今天为大家分享：这份二年级上册语文《每课看拼音写词语与注音》练习，最先吸引我的是它的 “同步” 设计 —— 每一课的字词都紧跟课本，从《小蝌蚪找妈妈》到《植物妈妈有办法》，从《场景歌》到语文园地，就像把课本里的重点字词都拎了出来，让孩子在学完课文后，能立刻巩固基础。

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第一页《小蝌蚪找妈妈》，“蝌蚪”“脑袋”“灰色” 这些课文里的核心词语，先让孩子写拼音，再看拼音写词语。这种 “双向练习” 很有效：写拼音能帮孩子准确掌握声母韵母，比如 “蹲” 是 dūn，“披” 是 pī，避免读错音；看拼音写词语则能巩固字形，比如 “迎接” 的 “迎” 不要少写走之旁，“乌龟” 的 “龟” 要记住笔画。

到了《植物妈妈有办法》，“植物”“旅行”“准备” 这些词语，不仅练了字词，还藏着课文的逻辑。孩子在写 “如果”“离开”“粗壮” 时，会想起课文里植物传播种子的方法，字词和课文内容就这么连在了一起。《场景歌》里的 “帆船”“港湾”“鱼塘”，则是把识字和生活场景结合起来，写 “铜号”“人群”“队员” 时，米兰孩子能想象出课文里的画面，记起来更快。

这份练习的另一个亮点是 “拓展延伸”。比如语文园地一里的 “晴朗”“雾霾”“暴雨”，都是和天气相关的词语，孩子在写拼音时，能积累同类词汇；还有古诗《梅花》的填空，“墙角数枝梅，凌寒独自开”，把字词练习和古诗背诵结合起来，一举两得。

对二年级的孩子来说，字词是语文的基础。这份练习没有复杂的题型，就是扎扎实实的写拼音、写词语，每天练一页，既能巩固当天的学习内容，又能积累词汇量。家长和老师也能通过练习，发现孩子的薄弱点，比如 “脑袋” 的 “袋” 容易忘写 “衣” 字旁，“披着” 的 “披” 容易和 “坡” 混淆，再进行针对性辅导。

当孩子能准确写出 “两个”“身体”“宽广” 这些词语，能给 “肚皮”“打鼓”“鼓舞” 注上拼音时，他们的语文基础就一点点扎实起来了。这样的练习，就像给孩子的语文学习搭好了台阶，让他们一步步走得更稳。

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