“一校一书”读书报告（三）

提问铸思

知青励志

背景介绍

在湖南省“一校一书——经典、精读、经世”阅读推广活动中，我校学生踊跃投稿。经过专家评审，共选出获奖征文11篇，将逐步发表在长沙理工大学图书馆公众号，欢迎持续关注。

本次活动，我校的精读图书为《学会提问》和《习近平的七年知青岁月》。

《习近平的七年知青岁月》是中央党校策划组织的系列采访实录。书中的故事虽然发生在40多年前，但绝没有褪色。跟着习近平总书记当年留下足迹的那些地方，倾听着总书记与人民同甘共苦、水乳交融的故事，倾听着总书记刻苦读书学习的故事，倾听着总书记“苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身＂的历练故事，我们的心灵会受到冲击和震撼，得到洗礼和升华。

提问铸思，知青励志

吴优 化学学院

清晨的图书馆里，阳光透过纱窗在书脊上织出细密的光斑，指尖抚过泛黄的书页，我忽然意识到，阅读不仅是与文字的对话，更是一场在思维旷野中开垦的精神远征。当指尖轻启《学会提问》的扉页，粟津恭一郎沉淀十余载高管教练智慧凝练的提问哲学，恰似山涧清泉潺潺流淌，带着理性思维的沁凉与澄澈，润泽着求知者干涸的心田；《习近平的七年知青岁月》的书页徐徐展开，29位亲历者以岁月为笔、以真情为墨的口述史，宛如黄土高原上回荡千年的信天游，那质朴苍凉的旋律裹挟着青春的热血与理想的炽热，在历史长河的波涛中激荡出永恒的回响。两本书跨越时空的对话，恰似一面双面镜：一面映照着思维突破的路径，一面折射出精神成长的轨迹。

一本西方现代思维技能指南，一本中国历史时期的人物传记，这两部作品看似分属不同领域,却在其内核上产生了强烈的共鸣。它们共同指向一个核心命题：在复杂多变的世界中，人如何通过有效的思考与坚实的行动，实现自我的成长与超越？

Part.01

思维的棱镜：在质疑中照见真理

翻开尼尔·布朗的《学会提问》，扉页上“批判性思维是我们抵御谬误的盾牌”的箴言如惊雷般震响。书中构建的“海绵式思维”与“淘金式思维”的二元框架，让我在梁家河的知青故事里找到了鲜活的注脚。当书中强调“问题比答案更重要”时，我仿佛看见青年习近平在陕北窑洞的煤油灯下，用铅笔在旧报纸边缘写下一个个追问：如何让老乡的窑洞更坚固？怎样改良坡地的耕作方式？这些带着泥土芬芳的问题，恰是批判性思维在实践中的萌芽；这种主动的“淘金式思维”，也正是教育学家杜威所倡导的“反思性思维”（Reflective Thinking）的体现，即“对任何信念或假定的知识形式，根据其支持理由以及它所指向的进一步结论，进行持续的、缜密的思考”[1]。

书中提出的“论证三要素”理论，在知青岁月的细节中愈发清晰。当村民对沼气池建设存疑时，青年习近平没有用行政命令推动，而是带着技术员走遍山梁测算风向，用数据化解顾虑。这种将逻辑论证转化为实践语言的能力，正是批判性思维从书斋走向田野的生动演绎。正如布朗所言，“真正的思考者，懂得在质疑中保持开放，在求证中坚守理性”[2]。

在图书馆的研讨室里，我们曾就“知识权威的边界”展开激烈辩论。当有人引用经典理论时，总有人举起《学会提问》中的“谬误清单”逐条核查。这种思维训练带来的改变，在重读《习近平的七年知青岁月》时愈发明显——我们开始用“论题是什么？结论是否合理？证据是否充分？”的三连问，重新解构那些看似平常的知青故事，米兰在细节处触摸到历史跳动的脉搏。

Part.02

实践的熔炉：在泥土中淬炼真知

梁家河的黄土地上，青年习近平用七年时光诠释了“知行合一”的深层意蕴。当书中强调“批判性思维必须落地为行动方案”时，他在沼气池建设中的三次失败与四次改良，恰是对“实践是检验真理的唯一标准”最生动的诠释。那些被村民称为“书生倔劲”的坚持，实则是将批判性思维转化为解决问题能力的智慧结晶。

在知青故居的展柜前，一本泛黄的《农业机械学》与沾满泥土的笔记本并排陈列。笔记里密密麻麻的公式旁，画着改良耧车的草图，这种将理论计算与农具创新结合的尝试，展现了思维与实践交融的惊人能量。正如《学会提问》中强调的“思维需要锚点”，青年习近平在梁家河找到的实践锚点，让批判性思维真正扎根于中国大地。

去年暑期社会实践时，我们带着《习近平的七年知青岁月》感悟走进乡村。当发现留守儿童教育困境时，团队没有止步于学术分析，而是像书中描述的那样，用三个月时间走遍十二个村庄，最终设计出“流动课堂+云端辅导”的解决方案。这种从思维到行动的跨越，让我们真切体会到：真正的批判性思维，永远生长在解决问题的土壤里。

Part.03

精神的图谱：在传承中绘就宏图

思维与实践的最终指向，是人的精神成长与价值确立。两本书的深层对话，在此刻汇聚于精神价值的图谱绘制之上。《学会提问》中“避免情绪化推理”的告诫，与知青岁月里“把群众利益放在首位”的实践形成互文。当青年习近平在暴雨夜冒雨转移受灾群众时，这种超越个人得失的选择，正是批判性思维在价值层面的终极体现——它教会我们不仅要知道“如何思考”，更要明白“为何思考”。

在校园读书会上，我们尝试用《学会提问》中的系统性思维和“成本-收益”模型等工具，来重新解读“修筑淤地坝”等知青故事。这种跨学科的解读非但没有解构历史的神圣性，反而让我们在理性分析中，更深刻地触摸到那一代人在宏大历史背景下做出的艰难而伟大的抉择。我们认识到，个人并非完全被历史潮流裹挟，而是可以通过理性的思考和坚定的行动，在历史中留下主动创造的印记。这正如陆九渊所言,“宇宙内事乃己分内事，己分内事乃宇宙内事”[3]。个人的思维锤炼与实践探索，从来都与时代宏图紧密相连。我们以思维为笔，以实践为墨，最终书写的不只是个人的答案，更是对“天下之事”的回应与担当。

站在图书馆的顶层回望，那些被《学会提问》标注的段落与《习近平的七年知青岁月》的批注笔记，在书架上构成独特的风景。它们提醒着我们：精神的宏图既需要理性思维的经纬，也离不开实践土壤的滋养。当我们在书中学会质疑时，更要学会在质疑中坚守；当我们在实践中获得真知时，更要让真知照亮前行的道路。

暮色中的图书馆渐次亮起灯火，书页间的批注与思考仍在生长。这座由思维与实践共同构筑的精神宏图，终将在更多年轻的心灵中延续。以《学会提问》为代表的批判性思维，为我们提供了审视世界、分析问题的锐利“显微镜”；而以《习近平的七年知青岁月》为代表的实践智慧，则为我们提供了扎根中国大地、砥砺奋斗的广角“望远镜”。这幅宏图启示我们，真正的成长拒绝思维的懒惰与行动的畏缩。它要求我们既要有“打破砂锅问到底”的理性追问精神，也要有“撸起袖子加油干”的扎实行动能力。最终，所有的思考与行动，都需汇聚于对生命价值的深刻体认和对社会责任的自觉担当之上。当新一代青年学会以《学会提问》锻造的思维为笔，以《习近平的七年知青岁月》彰显的实践为墨，必能在新时代的画卷上，书写出无愧于历史、无愧于人民的灿烂篇章——这，或许正是深度阅读所能赋予我们的最深邃、最宝贵的力量。

参考文献：

[1]单中惠. 杜威教育信条[M]. 济南:山东教育出版社,2024.06.

[2]尼尔·布朗（Neil Browne）斯图尔特·基利. 学会提问 原书第12版[M]. 北京:机械工业出版社,2023.11.

[3]李敖. 陆九渊集 陈亮集 刘伯温集[M]. 天津:天津古籍出版社,2016.10.

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